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Elaboración e intercambio de materiales digitales mediante el uso de artefactos

Como parte de la tarea de la Unidad 3 del Curso sobre Innovación en la Formación Continua #EaspMooc13, en la que se aborda la elaboración e intercambio de materiales digitales, y el uso de artefactos digitales.

De alguna forma, el uso y la familiarización con los artefactos digitales en mi caso vienen un poco más allá de este curso y me he ido familiarizando con ellos desde comienzos de este año, tras mi participación en los cursos #EduPLEMooc y #AbpMoocIntef.

Por lo tanto, en mi caso tengo la suerte de haberlos experimentado hace unos meses, y me ha permitido familiarizarme un poco en su uso.

Mi Entorno Personal de Aprendizaje (EPA-PLE) lo he ido construyendo y agrandando con el uso de varios artefactos digitales.

Por otra parte, las Redes Sociales han contribuido a la difusión de estos productos finales de las actividades de aprendizaje. Al ser unos diseños innovadores, la verdad es que han tenido una repercusión y difusión mayor de lo que yo me habría podido imaginar.

Por otra parte, resultan perfectos para enlazarlos y compartirlos a través de Twitter, Google+, Facebook, etc. o bien para incrustarlos en una entrada en un blog, como ha sido mi caso.

Por poner algún ejemplo, los he podido aplicar a mi trabajo como docente, diseñando un proyecto en el que como producto final, les pido a los estudiantes que elaboren un relato con el uso de Storify. Otro uso, es la consolidación de mi propio blog, para compartir artículos de interés para la asignatura, y en la que se solicita a los estudiantes que hagan algún comentario, tras haber abordado el tema correspondiente en el aula de forma y manera, que vayan creando su propia identidad digital y se fomente la búsqueda de material alternativo al que se usa en el aula y que está disponible en la red.

Por poner otro ejemplo no directamente relacionado con el ámbito de la docencia, me ha permitido investigar, buscar, contrastar y “curar” información para la elaboración de una cronología o línea del tiempo, con motivo del 150 aniversario de la fundación de Cruz Roja Española , #CruzRoja150 que ha tenido lugar en el mes de julio pasado (2014).

A continuación puedes ver el resultado de esta cronología elaborada con el artefacto “Dipity”  que para “líneas de tiempo” es una de las más utilizadas, dado que resulta muy atractiva y se pueden insertar textos; imágenes, videos, por ejemplo de Youtube, enlaces para ampliar información, audio y mapas de Google Maps. Por lo tanto, este artefacto puede incluir a su vez otros artefactos.

Cronología CRE desde PP

De Dipity, lo que más me gusta es lo sencillo e intuitivo de su uso. Permite su actualización con mucha facilidad y un gran nivel de detalle, para líneas del tiempo de siglos, como para pequeñas secuencias de tiempo semanales.

Te animo a familiarizarte con Dipity y puedes descargarte el tutorial Dipity de Ana Basterra  en el siguiente enlace.

A título de ejemplo, comparto también este relato en Storify creado durante mi participación en el primer Mooccafe (encuentro presencial de participantes de un MOOC para debatir sobre un tema) organizado en Madrid #MaMoocafé como parte de las actividades del Curso #EduPleMooc. En aquel encuentro, tuvimos la oportunidad de “desvirtualizar” a algunos de los participantes en el curso de Madrid, hablar de educación y por supuesto, debatir sobre Educación.

Imagen Storify desde PP

Al igual que Dipity, Storify resulta muy fácil de usar, muy intuitivo y en poco tiempo se pueden obtener resultados muy “visibles” y muy atractivos para dejar constancia de aquello que queramos relatar, en un formato muy innovador.

Si quieres conocer el uso de Storify, te invito a que visualices este vídeo tutorial elaborado por Oriol Borras Gené  de la Universidad Politécnica de Madrid, para el curso #ArseMooc en la Plataforma MiriadaX.

Lo más relevante para mi de ambos artefactos, es su frescura, apariencia, “usabilidad”, sencillez y espectacularidad del resultado del producto final que pretendas elaborar.

Estos artefactos, junto con otros como el blog de WordPress; YouTube; Google+ Hangout; Google Drive; Google Maps; Scoop.It; Twitter; Instagram, etc. están contribuyendo a ampliar y a entender otros usos de los aprendizajes en línea y sin duda están provocando un cambio de actitud como aprendiz, desmitificando el uso de estas aplicaciones y haciéndome poner en el lugar de los estudiantes a los que en la mayoría de las ocasiones están dirigidos el uso de estos artefactos para que los puedan incorporar a su PLE.

Muchas gracias por tu atención y cualquier comentario que puedas o quieras hacer es muy bienvenido.

Participantes 2 en #AbpMooCaféMad

DAFO y #AbpMooCaféMad: Una experiencia memorable

Como primera tarea de la Unidad 6 de #AbpMooc_Intef se nos pide que analicemos la viabilidad de nuestro proyecto a través de un análisis “DAFO”.

En mi caso, sigo actualizando y recogiendo observaciones tanto de mis socios, como algunas cosas que se me van ocurriendo a medida que avanza el curso y aprendemos nuevos contenidos.

Para que te resulte más fácil situarte en el análisis DAFO elaborado, a continuación tienes el enlace a mi prototipo de proyecto: “Nos involucramos con Haití”.

He tenido la inmensa suerte de haber podido compartir la elaboración del análisis con dos de mis soci@s, y creo ser un verdadero afortunado, puesto que tanto el uno como la otra, conocen bien la Universidad Pontificia Comillas, que es en dónde pretendo llevarlo a cabo durante el segundo cuatrimestre del próximo curso 2014 – 2015.

El socio José Luis Fernández-Pacheco Sáez ha sido profesor colaborador de la Universidad, y además tiene experiencia en otras Universidades tanto nacionales como internacionales.

La socia Nieves Fernández  también conoce la Universidad, dado que ha cursado allí sus estudios de equiparación al Grado de Trabajo Social, de acuerdo con lo regulado en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Con este equipo y con mi experiencia de cinco años (uno como alumno y cuatro como profesor) creo que nuestro DAFO es realista y podemos examinar con detalle tanto el “plano interior” es decir, las debilidades y fortalezas; como el “plano exterior”, lo que pueden significar las amenazas y las oportunidades.

En el siguiente enlace, podrás ver las diapositivas con el análisis efectuado:

 

En mi opinión, tanto las debilidades como las amenazas son superadas respectivamente por las fortalezas y oportunidades.

En el Plan de Estudios del Grado de la Universidad se centra la enseñanza en el aprendizaje, lo que requiere el establecimiento de coherencia entre los diferentes elementos del proceso: planificación, diseño de actividades de aprendizaje variadas y diseño de sistemas de evaluación que dirijan un aprendizaje de calidad.

Yo creo que este planteamiento, sin incluir específicamente el ABP, supone una apuesta hacia la innovación y nuevos métodos.

Estoy convencido de que con esta apuesta por implantar este proyecto se podrá producir un efecto “contagio” para la elaboración y creación de proyectos en otras asignaturas optativas, de formación básica y obligatorias del conjunto de la carrera.

Otro factor que considero interesante poner de relieve, es que en el aula confluyen estudiantes con perfiles diferentes, con nacionalidades diferentes e incluso con estudios diferentes. En un curso tipo, el 60% de los estudiantes suelen ser nacionales y el 40% extranjeros que estudian el Grado de Ciencia Política, Antropología, Relaciones Internacionales etc.

A título de ejemplo diré que el curso que está finalizando ahora, en el aula contábamos con estudiantes españoles, del Chad, del Reino Unido, de Australia, de Italia y de Estados Unidos, lo que sin duda contribuye a una riqueza y a muy diferentes planteamientos que a mi juicio pueden tener muy buen encaje en el proyecto que se propone.

Como segunda actividad de la Unidad 6 se nos propone compartir un café con otras personas participantes en el curso, con los socios de nuestros proyectos y con otras personas del mundo de la educación interesados en el Aprendizaje Basado en Proyectos.

La fecha ideal fijada por la organización para este encuentro (en sus distintas modalidades #MooClaustro, #MooCafé (presencial o virtual) era la del jueves, 15, que es festivo local en la ciudad de Madrid.

Con este panorama, y presumiendo que podría haber menos participación, entre en contacto con Mª Jesús García San Martín a la que había tenido el placer de conocer en el #MooCafé de #EduPLEMooc. Ella se había ocupado de la organización de aquel otro evento. Dado que la fecha sugerida era festivo en Madrid, me dijo que no podría asistir y que no lo podía organizar.

Por lo tanto, me puse “manos a la obra” y “me lié la manta a la cabeza” para organizarlo yo mismo, para el martes 13 de mayo. Hice alguna consulta sobre posibles lugares, y finalmente el espacio elegido fue la cafetería “La Casa”  del espacio “La Casa Encendida”de Madrid.

Definido el lugar, la fecha y la hora, di el paso siguiente que fue su registro y alta en Eventbrite . Solamente había utilizado esta aplicación para registrar mi participación en mi anterior #MooCafé de #EduPLEMooc.

En esta ocasión he tenido la ocasión de conocerla con un poco más de detalle, y la verdad es que me ha resultado muy útil, muy cómoda, muy intuitiva y muy recomendable para este tipo de encuentros sobre todo con personas desconocidas.

Te va actualizando la información de las personas que se van inscribiendo, te permite generar una “entrada” para el encuentro.

 Entrada para las personas participantes

Entrada tipo para #AbpMooCaféMad de Eventbrite

En definitiva, muy recomendable.

La etiqueta o “hashtag” definido para la ocasión ha sido #AbpMooCaféMad

También he creado un cartelito anunciando nuestra iniciativa en la que se recoge la información básica.

Con ayuda de muchas personas y de la propia organización del curso se ha difundido esta iniciativa y el resultado fue que se inscribieron 23 personas para este encuentro.

Había contado con la complicidad de Mª Jesús García San Martín, para que me ayudara también el propio día de nuestro encuentro y la verdad es que todo resultó muy fácil y una experiencia muy satisfactoria.

 Teníamos un par de mesas reservadas, suficientes para los 19 participantes que finalmente acudimos a la cita. Nuestro espacio fue convenientemente decorado con el cartelito creado para la difusión.

 Convocatoria #AbpMooCaféMad

Convocatoria #AbpMooCaféMad

Poco a poco, la gente empezó a llegar y a tomar posiciones. Cuando estábamos todos, hicimos una ronda rápida de presentación y de “desvirtualización”. Entre los participantes, la mayoría éramos alumnos de #AbpMooc_Intef, había también socias de proyecto, personas interesadas, en el #Abp y becarios. Un grupo muy variado, en el que contrastaba la juventud y la veteranía.

Aspecto general de participantes

Una vez efectuada la ronda de presentación, se procedió a plantear las preguntas de reflexión y debate que desde la organización se nos sugerían, para lo cual decidimos organizarnos en cuatro grupos de cinco personas cada uno, para poder dialogar e intercambiar pareceres de una forma más organizada sobre el Abp.

Después de ese trabajo en grupos, un portavoz de cada uno de los grupos fue comentando las principales conclusiones o ideas que a continuación resumo:

  • Dificultades para implantarlo en Primaria
  • Decisión del Claustro
  • Parcelación en secundaria
  • Decisión e involucración del Departamento
  • Tratar de mantener la metodología durante un mínimo de dos cursos
  • Necesidad de que el Claustro y familias estén informados
  • ¿Los niños tendrán libro de texto? Es la pregunta más recurrente de las familias
  • La metodología clásica es la estándar
  • Departamentos divididos por asignaturas
  • Exige mucho trabajo de planificación, preparación, creación. Requiere formación del profesorado y de los alumnos. Es añadir trabajo y no siempre la gente está dispuesta.
  • Solo una de las integrantes del grupo trabaja en ABP desde siempre (centro concertado).
  • Falta de transparencia en los centros
  • En Primaria / Infantil es más fácil trabajar con la metodología del Aprendizaje basado en proyectos
  • Los libros de texto, al viejo estilo, no fomentan el trabajo en ABP
  • La Dirección, padres y madres a veces son los obstáculos para el ABP
  • Mejor presentar el proyecto por tu mismo sin pedir permiso a nadie. A veces la misma institución “te corta las alas”
  • ABP requiere interdisciplinariedad. Es difícil colaborar. Es más pesado. Requiere más tiempo, dedicación.
  • Mejor si contamos con el apoyo del equipo directivo, pero los profesores tienen que tirar del carro.
  • Se produce un cierto caos inicial al trabajar en ABP. Hay que ser consciente de eso.
  • Se pasa del modo clásico, tradicional a algo innovador
  • En ABP se evita el libro individual a favor del libro de consultas
  • “Paso mucho tiempo hasta que el proyecto me enamora”
  • Momento “Sonrojo pedagógico” tras la primera emoción, puedes iniciar el proyecto
  • ¿Qué hace que el proyecto salga o no? ¿Estamos libres de esos miedos que nos atenazan? Tenemos que apasionarnos. Proyecto Reto a lo desconocido.
  • En ABP hay que incidir en lo emocional y ver cómo los padres evolucionan y cambian de opinión
  • La fuerza para implantar un proyecto tiene que salir de ti. No va a salir de nadie más que de uno mismo. No vendrá ningún responsable de ningún ámbito superior a facilitártelo
  • Con más pasión, lograremos mejores proyectos
Participantes 2 en #AbpMooCaféMad
Aspecto general de participantes 2 en #AbpMooCaféMad en la Casa Encendida de Madrid. 13 Mayo 2014

También por parte de los participantes se han comentado distintas experiencias en ABP que han sido y son un éxito: cine; olimpiadas; El Quijote; piratas; cuentos; mar de aventuras.

Para finalizar el encuentro en mi caso particular he compartido mi prototipo de proyecto. He ganado a Virginia Álvarez Alonso como socia nueva para el mismo y otras personas se han sentido interesadas, como Mª Jesús García San Martín, Mercedes Ruiz.

Como conclusión y valoración final, querría comentar y animar a quien no lo haya podido hacer aún, a que organice en el formato que sea, la experiencia enriquecedora de un #MooCafé. Facilita la “desvirtualización” de las personas que estamos involucrados en los asuntos de educación que nos interesan, promueve contactos, genera nuevas alianzas, ayuda a compartir y aprender nuevas tácticas de afrontamiento del intenso curso que estamos siguiendo. En definitiva, una experiencia memorable.

Para los que todavía quieran más, pinchando en la siguiente imagen tiene acceso al relato creado en Storify por Diego Martín Fernández 

Relato en Storify de #AbpMooCaféMad
Relato en Storify de #AbpMooCaféMad

Y el enlace al álbum fotográfico del encuentro elaborado por Mª Jesús García San Martín en Flickr

Álbum fotográfico de #AbpMooCaféMad

Álbum #AbpMooCaféMad en Flickr
Álbum con la recopilación fotográfica de todos los participantes en #AbpMooCaféMad

Historia de mi PLE con #EduPLEMooc

Y #EduPLEMooc va llegando a su fin, tras más de seis semanas intensas de trabajo, de descubrimientos, de hallazgos, del aprendizaje colaborativo y en red, de evaluar y ser evaluados entre pares;  de interactuación con otros cursillistas, con otr@s docentes; de conectar, de desvirtualizar y conocer en persona a esos cursillistas gracias a los encuentros presenciales propiciados por la actividad #Moocafé, de familiarización con nuevas herramientas y aplicaciones, de recopilaciones de material, artículos, referencias.

En otros casos la desvirtualización de otras compañeras de curso no ha sido posible, pero si se han sentado las bases para actuales y futuras colaboraciones. En este sentido me gustaría destacar y señalar las alianzas creadas con Cristina Chandoha, con Berenice, con Inma HG.

¿Mi sensación? Es que estoy a mitad de camino para acabar de construir y desarrollar mi #PLE.

En el relato elaborado con Storify, puedes comprobar en parte mis progresos desde la semana “cero” hasta el día de hoy. Nube de intereses

Creo que estoy a mitad de camino, puesto que tengo mucho material acumulado, gracias a los recursos de ayuda facilitados en cada unidad que tengo que volver a ver, que tengo que releer, que tengo que repensar y muchas herramientas y aplicaciones a las que considero que aún les puedo sacar mucho jugo.

Puesto que me considero una persona algo “metódica” he ido recopilando los recursos de ayuda, semana a semana, de forma que tengo el material seleccionado y guardo con sus correspondientes enlaces, para poderlo consultar en las próximas semanas y para poderlo compartir si fuera el caso.

También he ido recopilando y añadiendo en mi canal de YouTube, los videos que semana tras semana se nos han propuesto, tanto desde la organización como los enlaces a otros videos tutoriales que frecuentemente se encontraban disponibles también en YouTube.

#EduPLEMooc ha supuesto que tuviera que abrir mil y una cuentas en otras tantas aplicaciones, y para poderme organizar bien, tengo recopiladas las URL de todas y cada una, su funcionalidad, y la contraseña utilizada, en una hoja EXCEL para poderlo tener todo a mano y fácilmente accesible.

En la práctica esto ha significado que me haya creado poco a poco un “glosario” de nuevas aplicaciones o herramientas “on line” en las que aparecen por citar algunos ejemplos: Tagxedo; Google + (y todo el universo Google con sus Hangout, Google Drive, Comunidades, etc.), Twitonomy, Diigo, Feedly, Evernote, Eventbrite, Pinterest, Storify, Spotify, Pocket, Piktochart, Twitter y un largo etc.

En el día a día del curso, con las obligaciones y ocupaciones de cada uno, yo no he podido profundizar lo que me hubiera gustado en los temas que se nos proponían y por eso, en mi caso particular, yo considero que al menos tengo otras siete semanas adicionales de #EduPLEMooc por delante.

De todas formas, si he podido ir incorporando algunas de las cuestiones que se nos plantearon y propusieron a lo largo del curso y lo que si es un hecho, es que la asignatura que imparto “Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo”, cuenta ya con una etiqueta o hashtag consolidada: #TSyCD que utilizamos en Twitter para la difusión de información, artículos, novedades, oferta formativa adicional.

Se han elaborado varias nubes de intereses respecto a las expectativas de los estudiantes sobre la asignatura; tenemos nuestro grupo en DIIGO y en Pinterest.

Me siento muy orgulloso y satisfecho de formar parte del selecto 10% que según las estadísticas no abandonamos un #MOOC. Para más detalles ver el enlace al artículo El Pais: “La deserción puede con los cursos online”.

Me pareció muy interesante la propuesta de la organización con la iniciativa: #MentoresPLE. MentoresPLE para mi ha significado ponerme las pilas, contribuir a la difusión de este curso y un pequeño esfuerzo adicional de tratar de ver los contenidos con una cierta anticipación a mis “mentorizados” para poderles echar una mano y orientarlos si pedían esa colaboración.

Para finalizar, y además de lo ya dicho, como aspectos positivos de #EduPLEMooc, mencionaría la claridad de la plataforma y su estructuración por Unidades, Debates, Comunidad, Revisiones y Progreso. En las Unidades y dentro de cada una de ellas, el desglose por Objetivos y tareas; Ideas Clave y Actividades y Producto final. A su vez, las pestañas de actividad y recursos de ayuda, han sido muy clarificadoras.

La facilidad para acceder a las revisiones y el progreso.

El carácter eminentemente práctico del curso, es otra de las características que me ha gustado especialmente y la aplicabilidad en nuestro día a día.

Como aspectos negativos y en lo que a mi atañen, se refiere a mi escasa participación en los #EduPLEChat (a veces por no enterarme a tiempo, otras veces por imposibilidad física de participar), en los Debates al encontrarlos un poco desordenados y a veces un poco “infoxicados”. También reconozco haber dado poco “feedback” en los post de los blog que he leído, pero como he ido suscribiéndome a estos blog, seguro que en los próximos meses les puedo sacar más partido y puedo interactuar más.

Creo que se debería reajustar el tiempo del curso para no tener que ir con esta sensación permanente de no llegar. Los contenidos son muchos y quizás las Unidades deberían disponer de 10 días para poderse llevar a cabo y completar.

En la Plataforma del curso quizás añadiría otra pestaña que te llevara al blog del curso, para así tenerlo todo más a mano, con una visión global.

Por último y para finalizar me gustaría agradecer a los responsables del diseño de este curso, a quien haya tomado la decisión y a las personas encargadas de darles forma todo el tiempo e imaginación dedicados para hacer de este #Mooc realmente un evento formativo del que he disfrutado. En particular, me gustaría darle las gracias a David Álvarez, Clara CobosDiego García, José Luis Cabello y María Jesús García. (A estos dos últimos, he tenido la oportunidad de desvirtualizarlos en el el evento #MaMoocafé de Madrid.

#MaMoocafé Hablamos sobre educación

Como producto final de esta Unidad 6 de #Eduplemooc, se nos pedía que pudiésemos participar presencialmente o virtualmente en un evento #Moocafé.

La verdad es que me hubiera encantado participar tanto en uno virtual (y de esa forma aprender a utilizar el Hangout de Google +, de hecho recibí la invitación de Cristina Chandoha que desde Argentina había organizado uno. Pero por cuestiones de tiempo y otras obligaciones, no pude participar en este Hangout.

A través de Twitter me enteré del encuentro presencial #MaMoocafé que organizaba Mª Jesús García S.M. en Madrid, en la fecha sugerida por la organización.

Para inscribirme en #MaMoocafé utilicé y me familiaricé con la aplicación Eventbrite, aunque no me descargué ni imprimí la entrada.

El jueves, como estaba previsto, tuvo lugar este encuentro entre los docentes que participamos en el curso, como otros docentes allegados. Esta es la lista de participantes en el encuentro recopilada también por la organizadora Mª Jesús García. ¡Muchas gracias Mª Jesús por la recopilación!. Yo ya estoy suscrito a esta lista.

Me incorporé con unos minutos de retraso, dado que venía de impartir mis clases. Por si acaso no conseguía identificar a otros participantes, me había hecho un cartel tamaño folio con el motivo del encuentro que llevaba a la vista y del que había impreso diez ejemplares para dar un toque de color al encuentro.

A la llegada al local, aunque mostré mi cartel, no hacía falta, puesto que le inmensa sucesión de mesas, me hizo pensar rápidamente que ése era el grupo al que debía unirme.

Debo confesar que me sorprendió y agradó la respuesta tan masiva de la convocatoria y la cantidad de seguidores de #EduPLEMooc que nos juntamos. Tanto es así, que tras una ronda inicial de presentación, propuesta por José Luis Cabello lo más operativo fue subdividirnos en tres grupos, para poder hacer más dinámico el intercambio de ideas, de opiniones y de pareceres.

En este relato en Storify Storify, #MaMoocafé Hablamos de Educación  podrás ver la recopilación y cronología del evento y los detalles con fotos y video de cómo se ha desarrollado el encuentro.

Me arrepiento de no haber llevado un MP3 conmigo y haber grabado la sesión en el grupo en el que me encuadré, dado que reconozco que estaba un poco ansioso por el encuentro en sí; por desvirtualizar a los/as compañeros/as cuyas caras me sonaban de Twitter, de Google +, de haberlos leído en sus blogs; por querer transmitir en tiempo real lo que estaba ocurriendo en este espacio #MaMoocafé y de ésta forma contribuir a la difusión en tiempo real del encuentro de Madrid.

A pesar de habernos dividido en tres grupos, había bastante ruido ambiental en el local (la mayoría lo provocábamos nosotros mismos) y eso llevaba a que tuviéramos que subir el tono de voz.

En nuestro grupo, José Luis Cabello fue el que se ocupó de ordenar el debate y lanzar la primera pregunta ¿Cómo te gustaría que fuese tu escuela o centro educativo? Y las respuestas, el debate, los argumentos, compartir las experiencias de cada uno, de su centro, de su espacio de trabajo fluyeron de una forma constante, sin parar, sin prisa, sin pausa, había ganas de hablar, había ganas de compartir, había ganas de conectar y de Conectivismo  y en particular de practicar el principio y necesidad de nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.

Una de las cosas que a mi me llamó la atención, siendo un profesor colaborador de Universidad, que hay planteamientos comunes entre los distintos sectores y niveles educativos que en nuestro grupo representábamos.

Me ha gustado escuchar y compartir la necesidad de la incorporación y acercamiento de los distintos agentes sociales al entorno de la educación y viceversa. Una de las participantes dijo: “hay que conectar las instituciones” y esto enlaza con lo que se define en el Conectivismo: “El punto de inicio del conectismo es el individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo. Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite a los aprendices mantenerse actualizado en el campo en el cual han formado conexiones.”

Se ha hablado también de tecnología, de los cambios que se están produciendo en una sociedad cada vez más tecnológica y que los centros educativos sean del ciclo que sean tiene que ir al ritmo de la sociedad. No es viable en el siglo XXI trabajar y motivar con medios del siglo XVI.

Otra cuestión apuntada ha sido la necesidad de elaborar, de construir, de pactar, de dialogar y de blindar un modelo de educación. Modelo, Pacto que tiene que superar las diferencias entre partidos políticos y acumular periodos de muchas legislaturas para poder observar los resultados.

Mi último apunte es en torno a la necesidad de la formación permanente y especializada dirigida a los docentes. A la necesidad de concienciar a los centros en los que trabajamos para que faciliten la participación y la actualización constante del profesorado que tiene el contacto directo con los estudiantes.

Mi valoración de esta intensa semana, en la que #EduPLEMooc sale a la calle, sala a la escena (de los Hangout), “sale del armario”… es que tenemos que seguir en la brecha de la motivación, del aprendizaje permanente y a lo largo de toda la vida, de la adquisición de competencias, de seguir creando redes y participando en las redes.