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Nos comprometemos con Nepal y con Haití

Como tarea evaluable de esta semana del Mooc #CDigital_Intef se nos pide el diseño de una actividad o secuencia de actividades para el desarrollo de la Competencia Digital.

En mi caso, reviso y actualizo mi experiencia de aprendizaje y el diseño de la actividad formativa: “Nos involucramos con Haití” que había elaborado para el curso #AbpMooc_Intef y además la amplío hacia otro país como Nepal, que el 25 de abril de 2015, sufría otro devastador terremoto de 7,8 grados en la escala Richter.

Si estando concienciado y trabajando en el mundo humanitario este tipo de desastres naturales te conmueven, todavía la conmoción es mayor, al haber tenido la oportunidad conocer el país unos meses antes como podrás comprobar en este otro post: Nepal, el país de los Himalayas.

Para conocer desde otra perspectiva la situación previa a los terremotos tanto en Haití como en Nepal, hago la siguiente propuesta de compromiso con ambos países.

Modalidad y etapa educativa: Estudiantes de tercer y cuarto curso del Grado de Trabajo Social de la Universidad Pontificia Comillas de Madrid.

Perfil de los estudiantes:

  1. Estudiantes del Grado de Trabajo Social
  1. Estudiantes de intercambio internacional del doble Grado de Relaciones Internacionales y Traducción e Interpretación, que cursan la asignatura optativa “Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo” que se imparte en modo presencial en castellano.

Productos finales:

  1. Elaboración de tres relatos con la aplicación Storify sobre la realidad de Haití y de Nepal Imagen Storify
  2. Elaboración de una recopilación fotográfica, de imágenes y videos con el uso de la aplicación Instagram  que refleje diversos aspectos de la vida cotidiana en Haití y Nepal antes, durante y después de los  terremotos de 2010 y 2015.Imagen Instagram

Justificación curricular:

Se relaciona con las Competencias Generales y Específicas, recogidas en el Proyecto de Carrera y en la Guía Docente de la Asignatura:

Competencias Generales

1.- Adquisición de conocimientos en las diversas áreas de estudio apoyándose en libros de texto y otras fuentes avanzados e incluyendo aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio

2.- Tener la capacidad de sintetizar y analizar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

3.- Desarrollo del razonamiento crítico

4.- Capacidad para expresase de forma oral y escrita correctamente

5.- Capacidad de gestión de la información, buscando y analizando información de fuentes diversas.

6.- Motivación por el ejercicio de su profesión, actuando de manera responsable y orientando dicho ejercicio profesional hacia la calidad.

Competencias Específicas:

1.- Conocer, diseñar y elaborar instrumentos profesionales que recojan de forma clara, precisa y actualizada la información necesaria para la valoración y toma de decisiones profesionales.

2.- Conocer los elementos diferenciales tales como la etnia, la cultura y el género y su influencia en las situaciones de discriminación, opresión y vulnerabilidad, materializadas en el diferente acceso a los recursos de las personas, grupos y comunidades.

Además de estas competencias se incluye de una manera transversal la Competencia Digital.

En el cuatrimestre docente en el que se imparte la asignatura “Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo” (entre los meses de enero y junio de cada año) se pretende aportar al perfil profesional de los estudiantes de Trabajo Social que la cooperación internacional al desarrollo comprende un conjunto de actuaciones realizadas por actores públicos y privados entre países de diferente nivel de renta con el propósito de promover el progreso económico y social de los “países del Sur” de modo que sea más equilibrado en relación con el “Norte” y resulte sostenible.

Con el conocimiento y familiarización con la asignatura se introduce e inicia al estudiante en el conocimiento y sensibilización en la Cooperación Internacional al Desarrollo, en entornos multiculturales.

La profesión de Trabajo Social promueve el cambio social, la resolución de los problemas en las relaciones humanas y el “empoderamiento” y liberación de las personas para conseguir un mayor bienestar.

Se apoya en las teorías de las ciencias humanas y de los sistemas sociales, interviene en el campo de las interacciones entre la persona y su medio. Los derechos de la persona y la justicia son los principios fundamentales de la acción del Trabajo Social.

Aproximación a la secuencia de actividades:

En un primer bloque temático de la asignatura, se aborda:

  1. La realidad global y el desarrollo económico
  2. La Cooperación Internacional y la Acción Humanitaria
  3. Desarrollo y Educación para el Desarrollo

Y es precisamente en este primer bloque, dónde se quiere ubicar esta propuesta.

Sabemos que las consecuencias de un fenómeno natural, como pudiera ser un terremoto, un huracán, un ciclón, un tsunami, etc. son diferentes dependiendo del lugar dónde se produzca y estas consecuencias están directamente relacionadas con su nivel de vulnerabilidad, desarrollo y con los recursos que la población afectada cuenta en la preparación ante desastres.

Info Cada minuto es vital

Mediante este proyecto, se pretende que los estudiantes en grupos puedan desarrollar las distintas áreas de la Competencia Digital:

Información:

Identificando, localizando, recuperando, almacenando organizando, y analizando la información digital, evaluando su finalidad y relevancia relativa a estos dos países y a los acontecimientos vividos. En definitiva, demostrando que son capaces de utilizar la tecnología.

Comunicación:

Sabiendo comunicar en entornos digitales, compartiendo recursos a través de herramientas  en línea, conectando y colaborando con otros a través de herramientas digitales, interactuando y participando en comunidades y redes, adquiriendo conciencia intercultural.

Una vez presentado en el aula se difundirán todos los relatos a través de las redes sociales con el uso de la etiqueta (o hashtag) que habitualmente se utiliza para la difusión de contenidos de la asignatura: #TSyCD

Logo Twitter Pájaro blanco

Creación de contenido:

Creando y editando contenidos nuevos (textos, imágenes, vídeos, fotografías, montajes audiovisuales) relativos a Haití y a Nepal, integrando y reelaborando conocimientos y contenidos previos, realizando producciones artísticas, contenidos multimedia, sabiendo aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

Seguridad:

Vigilando la protección personal, conociendo la protección de datos, la protección de la identidad digital, haciendo un uso seguro y sostenible.

Resolución de problemas:

Identificando necesidades y recursos digitales, eligiendo las herramientas digitales apropiadas, resolviendo problemas conceptuales y técnicos a través de medios digitales, usando de una forma creativa la tecnología, actualizando la competencia propia y la de otros.

Metodología:

Deben abordar las consecuencias de los gravísimos terremotos que afectaron a Haití y a Nepal, en el año 2010 – 2015, con las consiguientes consideraciones:

  1. Cómo era la situación de Haití – Nepal antes de los terremotos de 2010 y 2015 respectivamente; sus índices de Desarrollo
  2. Cuáles fueron los compromisos de la “Comunidad Internacional” para contribuir a la rehabilitación de Haití y Nepal
  3. Cual es el trabajo realizado por la Comunidad Internacional y por las principales ONG para contribuir a la mejora de la situación.

Uno de los grupos, es interesante que investigue, averigüe, conozca y sepa la situación de partida y el estado en el que se encontraban Haití y Nepal justo antes del terremoto. Es necesario por tanto, revisar, entre otros, los Índices de Desarrollo Humano (IDH) del país más pobre del continente americano y de Nepal en el continente asiático.

Otro grupo, se centrará en la investigación y seguir el rastro a los compromisos de la llamada “Comunidad Internacional” que en distintas conferencias internacionales han efectuado grandes anuncios de contribución económica para la rehabilitación y reconstrucción de Haití y más recientemente de Nepal. Es interesante que con espíritu crítico se revisen esos compromisos y se puedan cotejar con las aportaciones y desembolsos reales efectuados por los países y estados, tras los anuncios y las “fotos oficiales”.

http://eleconomista.com.mx/files/imagecache/infografia_nota_completa/files/ayuda_nepal_270415.png

Otro grupo, pondrá el punto de mira en evaluar lo realmente conseguido y hecho en estos casi cinco años por parte de las Agencias Internacionales del sistema de las Naciones Unidas, por parte de la “Comunidad Internacional” y por parte de las ONG, tras el devastador terremoto de Haití.

Productos finales:

Por cada grupo, se solicitará que se efectúe un relato detallado, utilizando la aplicación Storify, en la que podrán incorporar diversas referencias a través de enlaces, reseñas de prensa, publicaciones, redes sociales, vídeos, audios, etc. además de su propia valoración intercalada entre las distintas referencias que aporten al relato.

Cada uno de estos relatos, será expuesto en el aula a los integrantes de los otros grupos, que tendrán la oportunidad de hacer las correspondientes preguntas, aclarar dudas, hacer comentarios y otras valoraciones.

Creación y diseño de una campaña de sensibilización respecto a la situación general de olvido del pueblo haitiano y que previsiblemente ocurrirá en el caso de Nepal, a medida que pasen las semanas y desaparezca la información de los medios, mediante exposiciones presenciales y digitales; ciclos de charlas; video forum; teatralizaciones; cómics e ilustraciones y campañas de impacto en redes sociales, para lo cual, se incorpora la recopilación fotográfica, imágenes y videos con el uso de Instagram.

Esta campaña puede tener su punto álgido con motivo del Día Mundial del Trabajo Social, que se celebra en el mes de marzo de cada año, sin olvidarnos de otras efemérides en el calendario, como el Día Mundial de la Asistencia Humanitaria.

Con los resultados obtenidos, y la valoración complementaria del profesor, se podrá otorgar un diez por ciento de la nota final de la asignatura, que se sumará a los otros sistemas de evaluación previstos para la calificación global de la asignatura.

La participación en este proyecto se enmarca dentro del trabajo grupal de cada uno de los estudiantes.

Recursos:

En el aula y en las instalaciones de la Universidad se contará con los habituales equipos, ordenadores con conexión a Internet, red Wifi, para facilitar la búsqueda y la recopilación de la información.

Pulsa el enlace, si quieres leer algo más sobre la vida en Nepal antes del terremoto.

Referencias: Ficha técnica de la Asignatura Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo. Guía Docente Curso 2013 – 2014. Universidad Pontificia Comillas. Madrid

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#EscenariosTec, aquí empezó todo

En el escenario de Producción de la primera semana de #EscenariosTec se nos pide escribir un texto de bienvenida al curso.

Sin lugar a dudas, mi bienvenida se remonta a la primera edición de #EscenariosTec, la de 2013, que fue mi primer Mooc, aunque yo no era consciente ni de que estaba inscrito en un Mooc, ni tampoco sabía con precisión lo que significaba.

Lo cierto es que mi primera aproximación a un Mooc no fue convenientemente aprovechada, y por eso me decido a cursar esta segunda edición en las modalidades de Interacción y creación (I + C).

Hace dos años, no estaba muy familiarizado con las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, no era muy consciente de lo que era un blog, no usaba cuenta en Twitter, no conocía Google +, ni sabía bien lo que era una página de Facebook o la participación en grupos de esta red social.

De la primera edición de #EscenariosTec me quedo con haber conocido (de momento virtualmente a Silvina Carraud, M. Laura del Franco y tantas otras docentes, argentinas y de muchos otros países del continente americado.

Tras ese “aperitivo” a un Mooc si que he participado en otros, yo diría que en muchos otros, hasta convertirme en un #Moocadicto. He participado en muchos cursos del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación de Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España (INTEF) y recomiendo las diferentes ediciones de Entornos Personales de Aprendizaje (#EduPleMooc); Aprendizaje Basado en Proyectos (#AbpMooc_Intef); Competencia Digital (#CDigital_Intef); Uso educativo de la Narración Digital (#EduNarraMooc) y otros que se ofertan a través de la plataforma MiriadaX .

Respecto al trabajo de esta primera semana, del Escenario de creación colaborativa he elegido la Propuesta de Colaboración 2 “Escenarios que dejan huella” a través de ideas, proyectos, acciones pedagógicas con integración de tecnologías que lograron sus propósitos, mediante la herramienta: Padlet

Imagen Padlet

Mi propuesta ha consistido en compartir la experiencia del uso de una etiqueta o hashtag (#TSyCD) para identificar todo el contenido que se publica relativo a la asignatura que imparto,  en las redes sociales: Facebook, Twitter, YouTube, etc.  Entre otras ventajas, me ha permitido elaborar un relato digital a través de la herramienta Storify.

De la Foro he elegido la Opción 3: Reflexiones, intercambios, interrogantes a partir del escenario de inspiración de la semana y he seleccionado de los vídeos que expanden reflexiones: La clase universitaria re-concebida de Mariana Maggio 

De las cuatro líneas de trabajo que propone en su vídeo, me gusta especialmente la tercera, la que se refiere a la Expansión del aula con intervenciones comunitarias, en el plano social. Me gusta el énfasis que pone en el papel de la Universidad como motor del cambio de la realidad, de la transformación de esa realidad.

Encaja y se alinea perfectamente en el planteamiento de la asignatura que imparto “Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo” #TSyCD en la Universidad Pontificia Comillas de Madrid, para los estudiantes del Grado de Trabajo Social.

El trabajo social es una profesión basada en la práctica y una disciplina académica que promueve el cambio y el desarrollo social, la cohesión social, y el fortalecimiento y la liberación de las personas. Los principios de la justicia social, los derechos humanos, la responsabilidad colectiva y le respecto a la diversidad son fundamentales para el trabajo social. Respaldada por las teorías del trabajo social, las ciencias sociales, las humanidades y los conocimientos indígenas, el trabajo social involucra a las personas y las estructuras para hacer frente a desafíos de la vida y aumentar el bienestar [Consejo General del Trabajo Social (CGTS), 2010)].

De los “Escenarios de Comunidad” Una comunidad distribuida: lo local y lo global – Eventos culturales en mi ciudad he compartido y sugerido la participación en las III Jornadas “Los enfoques de género y derechos humanos en la acción humanitaria: Territorio Palestino ocupado, que tendrán lugar del 10 al 12 de noviembre de 2015, en la Casa Árabe de Madrid (España). Para mayor información y documentación pueden acceder aquí.

Y por último, de las Frases que nos inspiran, resuenan y nos invitan a soñar… he efectuado mi aportación que comparto.

Frase Nelson Mandela

Una semana, sin duda repleta de propuestas, de reencuentros con personas conocidas virtualmente, con la plataforma y llena de expectativas que espero satisfacer puesto que para mi, desde la edición de 2013, con #EscenariosTec aquí empezó todo…

Saludos y como suele ser habitual se agradecen los comentarios.

Reflexiones finales #CDigital_Intef

Y llega el momento en que este Mooc #CDigital_Intef, empieza a llegar a su fin y tenemos que hacer balance.

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La verdad, es que yo soy de los que me he apuntado “a última hora” y por recomendación de mi compañero y amigo Chema Muñoz Rosa.

Por encontrarnos en esta época del año, final de curso, época de exámenes, tutorizaciones de Trabajos de Fin de Grado, tribunales y evaluaciones, no estaba yo muy convencido para embarcarme en otro Mooc, pero finalmente lo he hecho y no me arrepiento en absoluto.

¿Qué he aprendido con el curso?

El aprendizaje ha sido inmenso en todo lo que rodea a la Competencia Digital y creo que será mayor, en cuanto pueda leer y revisar toda la documentación, enlaces, blogs, videos y material compartido y en cuanto lo pueda digerir.

Me ha permitido reflexionar y revisar algunas de las rúbricas con las que yo había venido trabajando y usando durante este cuatrimestre docente en mi aula universitaria. De hecho, con la última de las tareas de elaboración de la rúbrica, yo he revisado y ampliado la que venía utilizando, incorporando todas las áreas de la Competencia Digital que no había considerado.

¿Cuáles son los aspectos positivos del MOOC?

Los aspectos más positivos del Mooc, para mi son: su incuestionable calidad; el reencuentro con otros/as compañeros que formamos ya parte de la #TribudelMooc (acuñada creo que en #EduPleMooc) y que somos #MoocAdictos , el descubrimiento y conocimiento aunque sea en modo virtual de otras personas como Garbiñe Larralde, JuanFra Álvarez  y un largo etc.

Otro aspecto positivo, es la organización del MooCafé y mi participación activa en el #MooCafeIntef y por lo tanto brindar ese espacio de encuentro presencial o más cercano, aunque sea en opción video conferencia.

El Webinar también me ha parecido una excelente iniciativa, junto con el TweetDebate.

Otra cosa que también me ha gustado mucho, ha sido la necesidad de volver a hacer infografías. Solamente las había hecho durante mi participación en #AbpMooc_Intef, y me ha venido muy bien, volver a retomarlo.

Todavía no soy ningún experto, pero dijéramos que he logrado progresar un poco más y comprender otras funciones disponibles, como es la incorporación de enlaces, videos, etc.

Otra cosa que me ha gustado, han sido los retos grastronómicos de #CGastro, al que he aportado dos sencillas recetas de mi cosecha (sepia guisada y carne guisada) y las he podido geolocalizar

con la ayuda de los tutoriales de David Álvarez y de JuanFra

Me gustado también la autoevaluación previa en los trabajos de evaluación entre pares y me ha parecido muy positivo que se incluya un campo “obligatorio” de comentarios. En otros Mooc, a pesar de que se recomendaba que se hiciesen, en la mayor parte de las ocasiones, no se recibían estos comentarios.

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¿Cuáles son los aspectos negativos del MOOC?

La sorpresa, a diferencia de otros Mooc Intef – Conecta13 ha sido no disponer de la rúbrica de las actividades evaluables entre pares con antelación.

¿Qué sugieres para mejorarlo?

Quizás, lo que me gustaría es que se pudiese establecer un mecanismo de reconocimiento oficial de participación en estos cursos. Aunque conlleve la elaboración de una prueba con acreditación de la personalidad, pero creo que sería muy conveniente.

A título de ejemplo, decir, que en la memoria final de la Facultad a la que estoy adscrito, no puedo reflejar esta formación, al carecer de reconocimiento.

Quizás para un curso con esta duración se podría haber previsto la emisión de dos insignias en lugar de una.

Como aportación de mi cosecha, me gustaría compartir, esta lista de Twitter #CDigital_Intef que he elaborado, y a la que te puedes suscribir si quieres localizar a parte de los estudiantes / profesores que hemos participado en esta magnífica experiencia. Si ves que no estás, dímelo y te agrego.

Y también comparto, la imagen de la insignia que acredita mi Competencia Digital y de la que me siento muy orgulloso y satisfecho.

Insignia CDigital_Intef

 ¡¡Muchas gracias por todo!!

Diseño de una rúbrica de evaluación de la actividad: Blog

Como tercera tarea de la Unidad 5 del Curso Mooc #CDigital_Intef, se nos pide que elaboremos y diseñemos una rúbrica de evaluación de la actividad o secuencia de actividades presentadas en la Unidad 4 y que puedes ver aquí: Aplicaciones para desarrollar las cinco áreas de la Competencia Digital.

En mi caso, de las actividades propuestas en la Unidad anterior, yo me centraré solamente en el apartado que se refiere a la elaboración de un blog.

He de decir, que al tratarse de un trabajo obligatorio, es una actividad evaluable y que supone un 30% de la nota final de la asignatura (Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo) y que he llevado a la práctica durante este cuatrimestre docente que está a punto de finalizar.

Los estudiantes, tenían que presentar un trabajo obligatorio en un formato innovador y compartible y yo les he animado a que creasen su propio blog. Otras se han decidido por relatos en Storify, presentaciones en Prezi o videos en YouTube.

Como parte del proceso de evaluación de este trabajo, yo he elaborado un borrador de rúbrica al comienzo del cuatrimestre, que he compartido con las estudiantes y que hemos negociado, debatido,  y corregido en el aula.

En esta ocasión, el único que ha evaluado he sido yo, como profesor, pero tras la participación en este curso #CDigital_Intef, he incorporado aspectos nuevos y actualizado la rúbrica que estará lista y preparada para el curso próximo y me planteo también abrir el proceso de evaluación entre pares, los propios estudiantes, además de una autoevaluación individual.

A continuación comparto la rúbrica actualizada.

Por último, si quieres puedes echar un vistazo al webmix creado en Symbaloo

Escritorio Sybaloo TSyCD

en el que se recogen, entre otros, los enlaces a los blog y las otras propuestas, creadas por las estudiantes en este curso 2014 – 2015.

Como siempre, se agradecen los comentarios y aportaciones que me permitan mejorar.

E-Actividad para las áreas de la Competencia Digital

Como tarea inicial de Unidad 3 del Mooc Enseñar y evaluar la Competencia Digital #CDigital_Intef, se nos solicita que hagamos una selección de e-actividades para cada una de las áreas de la competencia digital, para lo cual, entre otras fuentes, podemos utilizar la Red de Recursos Educativos en Abierto de Procomún,  que es la que yo he utilizado y que además recomiendo por la cantidad de material valioso que ahí se comparte.

De lo encontrado, selecciono estas:

Las Organizaciones Internacionales: Naciones Unidas

NN UU

Este recurso educativo abierto está orientado para que los alumnos de 3º de ESO conozcan mejor el trabajo de la ONU y la importancia que tiene para todos.

Objetivos:

  1. Utilizar correctamente el vocabulario específico de la unidad.
  2. Saber qué es un organismo internacional.
  3. Explicar por qué los Estados cooperan entre sí, valorando el papel que desempeñan las distintas organizaciones internacionales.
  4. Conocer los diversos organismos internacionales, tanto regionales como de ámbito internacional.
  5. Conocer los antecedentes de la ONU, estados miembros, sedes, instituciones, objetivos y limitaciones.
  6. Valorar la importancia de los objetivos que persigue la ONU para mantener la paz y seguridad colectiva.

La información está muy bien estructurada y es muy clara, propone acciones en el aula y fuera del aula, con ejercicios de rellenar huecos, trabajo en grupos, elaboración de presentaciones “on line” con el uso de Drive.

Este recurso invita a trabajar a los estudiantes en el área de la información mediante la navegación y búsqueda de la información; también en el área de la expresión, puesto que tendrá que elaborar una presentación en Drive y en el área de la comunicación puesto que ese trabajo será compartido y difundido a través de la red.

Las áreas transversales de seguridad y resolución de problemas, también forman parte de este recurso en la medida que se promueve un uso seguro de la red por ejemplo a la hora de cumplimentar los cuestionarios, y protección de la identidad digital para asignar las puntuaciones correctas y adecuadas a los estudiantes que lo hayan cumplimentado. En lo que se refiere a la resolución de problemas, con la ayuda y guía del profesor, se pueden abordar las distintas fases para la familiarización con el uso de Drive y resolver los problemas técnicos que pudieran surgir.

Otro recurso seleccionado es el llamado: 9 tareas y un proyecto para cambiar mi realidad: “Ojos que no ven”.

Me ha gustado mucho esta propuesta ya que yo además de docente, también soy Trabajador Social. En este recurso las tareas del aula encaminadas a logra un producto final, pueden bastar para que los estudiantes conozcan y tomen conciencia de los desafíos de la sociedad multicultural actual.

El recurso “Ojos que no ven” enfrenta a los estudiantes de secundaria al reto de descubrir la realidad de las migraciones, niños y mujeres que sufren situaciones de discriminación, desigualdad, explotación y falta de expectativas vitales.

Un proyecto de clase sobre injusticia y desigualdad social en nuestro mundo, con el reto o desafío: de organizar un evento – de denuncia en el instituto en el que participen otros estudiantes, profesores y familia de los estudiantes.

El trabajo es realiza en equipo en tres áreas

Escapando de la pobreza: Hacer una exposición oral sobre la inmigración

Pobreza

Una infancia olvidada: Crear una web sobre explotación infantil

Esa mujer invisible: Redactar informes sobre la discriminación de la mujer

Tendremos que ser capaces de:

  • Investigar juntos
  • Expresarnos creativamente
  • Analizar y reflexionar
  • Debatir y criticar
  • Compartir en la red

Se han desarrollado todas las áreas de la competencia digital, las lineales:información, creación de contenidos y comunicación, dado que hay que hacer búsqueda de información, evaluarla y priorizarla; deben crear contenidos respetando los derechos de autor y mencionando las fuentes y se comunicará a través del espacio web que se propone que se cree.

También se afronta la seguridad y resolución de problemas, como áreas transversales, ya que la web requiere de unos criterios mínimos de seguridad y la propia creación de la web supone resolver dudas y problemas identificados para la toma de la decisión de la herramienta que se adecúe mejor a nuestro propósito.

Anteriormente había utilizado una vez Procomún, con el curso #AbpMooc_Intef, pero la verdad es que no me había familiarizado. Ahora al explorar otras opciones, la verdad es que creo que es una herramienta muy potente y a la que creo que me voy a animar a compartir algún recurso educativo abierto para la enseñanza superior.

Descriptores para la Competencia Digital

Finalizando los retos de la segunda semana del Curso sobre Competencia Digital del Intef #CDigital_Intef, se nos solicita que elaboremos descriptores de una de las 21 competencias digitales.

Etapa Educativa: Universitaria

Asignatura: Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo

Área: Información

Descripción general: Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información digital, evaluando su finalidad y  relevancia para las tareas docentes.

Competencia: Navegación, búsqueda y filtrado de información.

Descripción de la competencia: Buscar información en la red y acceder a ella, expresar de manera organizada las necesidades de información, encontrar información relevante para las tareas docentes, seleccionar recursos educativos de forma eficaz, gestionar distintas fuentes de información, crear estrategias personales de información.

Tarea Asignada

Los estudiantes antes de trabajar en la producción de información relevante concreta deberán solicitar su acceso al grupo en DIIGO llamado “Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo

Grupo TSyCD en Diigo

en el que recopilarán la información digital relevante, evaluando su utilidad para el cometido.

El grupo se concibe como una “comunidad de aprendizaje de abajo arriba[1]” en la que todos sus integrantes con sus aportaciones de recursos definen y seleccionan las “etiquetas” de las “folcsonomías”. La folcsonomía por lo tanto, se va construyendo a medida que se van haciendo aportaciones a este grupo o comunidad y sirve para clasificar, organizar y buscar los recursos aportados por cualquiera de los integrantes.

Objetivos de Aprendizaje: Analizar e interpretar de forma constructiva y crítica, distintas visiones y perspectiva de un mismo tema, argumentando los motivos de selección (curación) de ese contenido.

Elementos a valorar:

  • Definición de las necesidades de información para la puesta en marcha de la propuesta que se está llevando a cabo
  • Búsqueda de la información en la red y acceso a ella con el uso de distintos buscadores
  • Preselección de al menos seis artículos durante todo el cuatrimestre docente
  • Organización de los artículos seleccionados en el correspondiente grupo de DIIGO, en el que necesariamente tendrán que publicar un comentario en la caja correspondiente de ese marcador social, señalando los aspectos más relevantes para su selección.

Descriptores (Rúbrica):

Nivel

Descriptor

Inicial Selecciona artículos relacionados directa o indirectamente con la asignatura
Medio Selecciona artículos de interés a los temas tratados en la asignatura y hace comentarios sin profundidad
Avanzado Selecciona artículos de relevancia a los temas tratados en la asignatura; comenta, argumenta y razona el motivo de selección y lo etiqueta adecuadamente
 

[1] Ángel Fidalgo Cómo saber que tipo de red social utilizo para crear mi comunidad https://innovacioneducativa.wordpress.com/2015/02/04/como-saber-que-tipo-de-red-social-utilizo-para-crear-mi-comunidad/

Esquema visual sobre áreas de la competencia digital

Como parte de las actividades del Módulo 2 del Curso sobre Competencia Digital organizado por el Intef #CDigital_Intef se nos solicita la elaboración de un esquema visual o infografía sobre las áreas de la competencia digital.

Áreas de la Competencia Digital
Áreas de la Competencia Digital

Es la segunda vez que uso Piktochart, y la verdad es que me gusta la herramienta. Debo reconocer que en la primera intentona hace meses, me costó más que en esta ocasión.

He dividido las mismas por los criterios apuntados en el texto Marco Común de Competencia Digital Docente del Intef, lineales y transversales.

Por último, te recomiendo el enlace a la entrada #TSyCD del  blog CreaCambio de Cecilia Miranda,  estudiante de la asignatura Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo en la que comenta como ha vencido sus miedos y reticencias a incorporar la Competencia Digital.

Agradezco tus comentarios para poder mejorar la infografía.

Diigo como Marcador Social

Como parte de la actividades de la Unidad 2 del Mooc #CDigital_Intef se nos pide la creación de una lista de documentos, artículos o estudios sobre competencia digital.

Tengo la suerte de haberme familiarizado con el término “Marcador Social” tras mi participación en otros Mooc de Educalab como #EduPleMooc o #AbpMooc_Intef y de haberme iniciado en Diigo, que es el marcador que uso con más fracuencia.

Grupo TSyCD en Diigo

Diigo es un sistema de gestión de información personal basado en el concepto de nube y que incluye marcadores web, bloc de notas post-it, archivo de imágenes y documentos, así como la selección de textos destacados.

Yo he creado un grupo “Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo” que es el que más entradas tiene y en el que se “cura” más información al ser el grupo con el contenido de la asignatura que imparto.

En mi caso, concibo el grupo como una “comunidad de aprendizaje de abajo arriba[1]” en la que todos sus integrantes con sus aportaciones de recursos definen y seleccionan las “etiquetas” de las “folcsonomías”. La folcsonomía por lo tanto, se va construyendo a medida que se van haciendo aportaciones a este grupo o comunidad y sirve para clasificar, organizar y buscar los recursos aportados por cualquiera de los integrantes.

Aprovechando la participación en #CDigital_Intef, también he creado otro grupo llamado “Competencia Digital Intef“, que he estrenado, curando un artículo llamado “Incompentencia Digital en la Escuela del Siglo XXI” que habla sobre la competencia digital de los docentes en España.

Competencia Digital Intef en DIIGO

[1] Ángel Fidalgo Cómo saber que tipo de red social utilizo para crear mi comunidad https://innovacioneducativa.wordpress.com/2015/02/04/como-saber-que-tipo-de-red-social-utilizo-para-crear-mi-comunidad/

¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?

Y como segunda tarea de #CDigital_Intef se nos pide contribuir al debate sobre lo que significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital.

Me gustaría referirme a Zygmunt Bauman y a su concepto de identidad en la modernidad líquida, definiéndolo como: “el proceso por el cual el individuo tiene que pasar para poder integrarse a una sociedad cada vez más global, pero sin identidad fija, y si maleable y voluble…

La identidad se tiene que inventar, crear y moldear. Si antes, en el siglo XVIII la sociedad se caracterizaba por el sentido de pertenencia del individuo muy marcado entre los distintos estratos sociales, ahora, con el auge de las redes sociales y las TIC, las identidades globales, volubles, permeables y propiamente frágiles, oscilan según la tendencia que marca el consumismo. Sin embargo, esta identidad escurridiza nos hace cada vez más dependientes del otro…

sociedad-digital

Por otra parte, Pierre Lévy en su libro “Cibercultura: La cultura de la sociedad digital” indica sobre la enseñanza y el papel de profesores y la formación que necesitamos los docentes, “que lo esencial reside en un nuevo estilo de pedagogía, que favorezca a la vez los aprendizajes personalizados y el aprendizaje cooperativo en red. En este marco el enseñante ha de convertirse en animador de la inteligencia colectiva de sus grupos de alumnos más que un dispensador directo de conocimientos”.

Teniendo en cuenta estos planteamientos, los ciudadanos cultos en la actual sociedad digital, tienen (tenemos) que saber adaptarnos e incorporar los cambios, retos y desafíos que esta sociedad en evolución demandan.

Desde nuestros respectivos papeles de docentes tenemos que asumir ese papel proactivamente de “animadores de la inteligencia colectiva” entre nuestros estudiantes e incentivar que la inteligencia colectiva aflore y fluya, en el aula, fuera del aula, entre los iguales, en los grupos, familias y permeabilice en la sociedad.

Niños cargando ordenador

De esta forma, estaremos construyendo una sociedad más justa, más equilibrada, más participativa, más solidaria, más crítica y más conocedora de sus derechos y obligaciones.

Referencias:

Zygmunt Bauman 

http://es.wikipedia.org/wiki/Zygmunt_Bauman Consultado 29/04/2015

Pierre Lévy: Cibercultura. La cultura en la sociedad digital

Presentándome para CDigital_Intef

Hola,

Soy Fernando Cuevas, en Twitter @CuevasAlv y llevo poco más de cinco años como docente, profesor colaborador de la asignatura optativa, Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo en la Universidad Pontificia Comillas de Madrid.

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Contra todo pronóstico me he enganchado a este curso, por estar organizado por EducaLab, con los que ya he participado en otros Mooc; por estar entre bambalinas David Alvarez, y por habérmelo recomendado mi amigo y compañero de otros Mooc, Chema Muñoz Rosa. Gracias Chema.

Además de docente a tiempo parcial, también soy Trabajador Social en Cruz Roja Española.

Gracias a la magnífica experiencia de mis primeros Mooc, sobre todo los organizados por Conecta13, me considero #Moocadicto

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