Todas las entradas por Fernando Cuevas

Acerca de Fernando Cuevas

Profesor Colaborador en la Universidad Pontificia Comillas de Madrid. Trabajador Social en la Oficina Central de Cruz Roja Española en Madrid

154 aniversario de la creación de Cruz Roja Española

Cada 6 de julio, se celebra el “cumpleaños” de Cruz Roja Española. En 2018 cumple ni más ni menos que 154 años.

Con esta trayectoria son muchos los acontecimientos y situaciones a los que la organización humanitaria ha hecho frente.

A continuación podrás ver la cronología de Cruz Roja Española desde 1864 hasta 2012 con los hitos más destacados. Están repartidos en tres líneas del tiempo.

La primera abarca entre los años 1863 y 1918 de la que destacaría:

  • La presencia de representantes de España en la Conferencia convocada en octubre de 1863 en Ginebra, que daría pie a la creación del Movimiento Internacional de la Cruz Roja.
  • El envío de los primeros delegados de Cruz Roja Española durante la Guerra Franco Prusiana
  • La creación de las Escuelas de Enfermería
  • La captación de fondos para dar asistencia a los prisioneros de la Primera Guerra Mundial

Si pulsas sobre la imagen se abrirá una nueva ventana y si vuelves a pulsar en el botón al lado de la descripción del hito, podrás abrir una ventana con la descripción y en muchos casos incluye algún enlace que describe con más detalle ese hito.

La segunda abarca entre los años 1918 y 1989 de la que destacaría:

  • El envío de libros en castellano para prisioneros de la Primera Guerra Mundial
  • El nacimiento de la red hospitalaria de Cruz Roja
  • La creación de Cruz Roja Juventud
  • El establecimiento de diferentes sorteos (lotería, oro) para facilitar la financiación de la organización
La tercera abarca entre los años 1990 y 2012 de la que destacaría:
  • La implantación del servicio de TeleAsistencia
  • La creación del Plan de Empleo
  • La creación de portales especializados en Violencia de género; Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH); Migrantes; Cuidadora/es

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Referencias:

Clemente, JC (1986) Historia de la Cruz Roja Española

Clemente, JC y Navajo, P (1994) Trabajando con los más vulnerables

Cruz Roja Española, memorias varios años

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Las altas aceras, el 3 de julio en Madrid

Imprescindible

@Javpolo

Tras conseguir el Premio de la Radiotelevisión de Andalucía (RTVA) a la creación andaluza en el Festival Nacional de Humor y Comedia  “Lora Sonríe” de Lora del Río, el martes 3 de julio de 2018, a las 20:30 horas, se podrá ver, por primera vez en Madrid, el documental “Las altas aceras” en la Sala Azcona de la Cineteca de Madrid (Matadero).

Las altas aceras es un trabajo documental de Javier Polo Brazo. Se trata de una historia de superación y humor que aborda cómo Paco Aguilar, afronta su vida diaria desde que le diagnosticaron la esclerosis múltiple que padece y cómo su enfermedad no le ha hecho perder la alegría de vivir.

Esta cinta se verá en una sesión organizada por la Plataforma de Nuevos Realizadores, junto a otros dos cortometrajes documentales:

  • DON QUIXOTE IN A FRAGMENTED WORLD de Violeta Barca-Fontana (Robert Janz, un grafitero neoyorquino…

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Innovación tecnoeducativa, Comunidad de Aprendizaje Tecnológica

Como reto de la quinta unidad y producto final del Curso Liderazgo en tecnología educativa, #EdTechMooc nos piden que elaboremos una presentación tipo “screencasting” en la que expresemos nuestra idea de innovación tecnoeducativa y en la que respondamos a las siguientes preguntas: 

  • ¿Cómo entiendes la innovación?
  • ¿Qué experiencias has tenido al respecto y cómo te han marcado?
  • ¿Qué proceso sigue, en qué fases y qué incluyen?
  • ¿Qué personas tienen que estar involucradas?
  • ¿Dónde y cuándo ocurre?
  • ¿Qué propuesta de innovación tienes?
  • ¿Cuáles son las resistencias potenciales?
  • ¿Qué métodos de innovación utilizas?

He elaborado esta presentación usando Screencastify y aunque en el tutorial que se nos presenta, parece más “sencillo”, requiere su grado pericia y de uso adecuado y rápido del teclado para hacer una buena grabación. De todas formas, me ha gustado la herramienta.

Mi propuesta es sobre la implantación de la Comunidad de Aprendizaje Tecnológica en torno a la asignatura “Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo”.

Dado que el sonido es un poco bajo, puedes activar los subtítulos.

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Plan de implantación de la Comunidad de Aprendizaje Tecnológica

Como reto de la cuarta unidad y producto final del Curso Liderazgo en tecnología educativa, #EdTechMooc nos piden que elaboremos un documento con un plan de implantación que contemple los siguientes puntos:

  • La descripción del tipo de proyecto edtech.
  • Una lista de tres riesgos, a qué afectan, los actores involucrados, el grado de peligro y posibles soluciones.
  • Tipo de estrategias a seguir para evitar resistencias.
  • Estimación de los puntos de la matriz TIM donde se ubica el proyecto en lo respectivo a la integración tecnológica.
  • Estrategia de difusión.He elaborado esta presentación en Genial.ly, basada en la estrategia de implantación utilizada en el Vídeo Maratón del curso celebrado el jueves 31 de mayo sobre la Comunidad de Aprendizaje Tecnológica en torno a la asignatura “Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo”.

Pulsa sobre los botones de “interactividad” para que se abran las ventanas emergentes.

Comunidad de Aprendizaje Tecnológica Trabajo Social y Cooperación al Desarollo #TSyCD #EdTechMooc

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Solución educativa combinada con tecnología

Como reto de la tercera unidad del Curso Liderazgo en tecnología educativa, #EdTechMooc nos piden que elaboremos un prototipo de solución educativa combinada con tecnología y en mi caso, he elaborado esta presentación en Genial.ly, sobre la “lluvia de ideas en los proyectos de Cooperación Internacional“.

Esta propuesta ha sido puesta en marcha en el aula, y ha tenido muy buena acogida entre los estudiantes de la asignatura Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo (#TSyCD) del Grado de Trabajo Social, incorporando la metodología “Flipped Classroom”.

Para ver lo distintos elementos interactivos, no tienes más que pasar el ratón por encima y se abrirán ventanas con las correspondientes notas y explicaciones o te dirigirá a los vídeos, documentos, etc. previstos en la propuesta.

Lluvia de ideas en proyectos de Cooperación Internacional. Solución educativa combinada con tecnología

Puedes ver el detalle y secuencia de la propuesta, pulsando este enlace del blog de aula, “Coopera.Blog”.

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Análisis EdTech básico

Como reto de la segunda unidad del Curso Liderazgo en tecnología educativa, #EdTechMooc nos piden que elaboremos una rúbrica de evaluación sobre la base de un análisis EdTech básico.

En la guía docente de la asignatura que imparto, Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo, #TSyCD algunas de las competencias genéricas que se indican son:

Guía Docente asignatura Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo 2016 – 2017
  • Capacidad de gestión de la información, buscando y analizando información de fuentes diversas
  • Desarrollar conocimientos referentes a las tecnologías de la información y comunicación.

Como parte de la metodología no presencial se incentiva la participación on line a través de distintas redes sociales.

Descripción del requisito funcional

El profesor tiene que decidir sobre el uso de la red social que se adecúe mejor y en donde se compartirán contenidos relativos a la asignatura.

Descripción de las acciones involucradas

Compartir, difundir, dar a conocer, crear opinión respecto a distintos aspectos de los contenidos de la asignatura Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo.

Hay varias herramientas que pueden resolver estas acciones, pero en mi caso me decanto por analizar Facebook y Pinterest.

Rúbrica de evaluación

(para verla con más detalle, pulsa sobre la imagen)

Rúbrica Pinterest vs Facebook para #EsTechMooc

En función del análisis EdTech básico, optaré por el uso de Pinterest.

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Origen y creación de las Escuelas de Enfermería en España

Las labores de enfermería se han manifestado ya desde la antigüedad como esenciales para poder prestar una asistencia sanitaria a los enfermos de una manera que evitase agravar su situación y en la medida de lo posible paliar las consecuencias y en su caso, curar cualquier dolencia.

Cruz Roja lo asumió desde el inicio de la fundación de la organización en el siglo XIX como una necesidad ineludible en los campos de batalla pero también entre la población civil y ya en 1907 en la Conferencia de la Cruz Roja en Londres se recomendó la formación de enfermeras en escuelas adecuadas con prácticas en dispensarios y hospitales.

La pionera en la fundación de las escuelas de Enfermeras había sido la inglesa Florence Nightingale que influirá en la respuesta sanitaria en toda Europa.

El decisivo empuje de Concepción Arenal

en la fundación de hospitales de sangre y su relación con Cruz Roja como Secretaria de la Sección de Señoras de la Cruz Roja de La Coruña, la había llevado a aportar sus ideas escribiendo diferentes artículos en la Revista de la Cruz Roja a finales del siglo XIX.

Carmen de Angoloti y Mesa, duquesa de la Victoria fue una de las pioneras de la Enfermería moderna en España y la mano derecha y colaboradora de la Reina Victoria Eugenia y la gran promotora del trabajo en éste campo de la Cruz Roja como impulsora de los estudios y de las Escuelas de Enfermería.

Desde su elevada posición social logró que la imagen de las enfermeras recibiera el reconocimiento social, rompiendo con la anterior visión de personal dedicado en los hospitales a limpieza de suelos y fregado de platos. El Comité Internacional de la Cruz Roja (CICR) le otorgaría en 1925 la medalla Florence Nightingale.

Los antecedentes de las Escuelas de Enfermeras son diversos:

La Reina Victoria Eugeniainglesa de nacimiento, va a indagar en la situación de otras

escuelas en otros países. El Real Decreto de Julio de 1916 había otorgado a Cruz Roja Española, en concreto a su Asamblea Central de Señoras de la Cruz Roja la organización y constitución del Cuerpo de Damas Enfermeras y el Hospital de San José y Santa Adela de Madrid sería el lugar donde se les diese formación científica teórica y práctica.

En 1917 se crea oficialmente el Cuerpo de Damas Enfermeras de la Cruz Roja Española, por el Real Decreto de 28 de febrero 1917, especificándose los requisitos exigidos para su admisión en el citado cuerpo.

En la misma fecha se aprueba el programa de Estudios que debía regir dicha formación de una manera profesional con temas avanzados para la época (como el tratamiento del alcoholismo o  la educación infantil al aire libre) y que constaba de 35 temas en que se estudiaba diversidad de materias:

Temario de las Escuelas de Enfermería

La Escuela de Enfermería quedará  instalada en el hospital de la Avenida Reina Victoria de Madrid. La primera promoción contará con 34 Enfermeras. Su labor será dada a conocer a través de su publicación en la prensa de la época.

En el Reglamento de 1917 se explicitaban los requisitos para su ingreso en la Escuela.

Se exigía:

  • ser súbdita española, aunque más tarde desaparecería-  
  • tener más de 17 años cumplidos
  • ser socia de la organización.

La formación consistía en  una parte teórica  que debían aprobar y que impartían todos los médicos adscritos a cada una de las 18 especialidades del Dispensario del Hospital, y con prácticas en cada consulta (Corazón, Medicina General, Odontología, Puericultura, Enfermedades de la Infancia, Nervios,  Farmacia, Laboratorio o Rayos X, entre otras así debían realizar un mínimo de cincuenta días de prácticas en el Hospital que contaba con 100 camas.

Una vez que aprobaban los exámenes recibían su correspondiente diploma, y un brazalete e una insignia y quedaban inscritas dentro de una de las cuatro categorías:

  • Jefas
  • Subjefas
  • Damas Enfermeras de Primera Clase
  • Damas Enfermeras de Segunda Clase

Desde 1921 las alumnas de la Escuela de Madrid se examinarían en la Facultad de Medicina, para posteriormente celebrarse los exámenes ya desde 1923 en el Hospital-Escuela de San José y Santa Adela. Algunas de éstas alumnas ya se pudieron presentar a las recién creadas oposiciones convocadas para otros hospitales, como el Hospital de Urgencia de Madrid, en febrero de 1921.

En la actualidad, la Escuela Universitaria de Enfermería de Cruz Roja está adscrita a la Universidad Autónoma de Madrid.

Gracias por tu visita y se agradecen tus comentarios.

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Referencias:

CLEMENTE MUÑOZ J.C. La escuela universitaria de enfermeras de Madrid (1917-1997). Madrid 1998. Ed  Fundamentos Cruz Roja Española. pp 15-16,46-48,51, 64-78, 94-102

GACETA OFICIAL de 1 de julio 1916, núm 155  p.1 recuperado de http://www.boe.es/buscar/gazeta.php

REVISTA MENSUAL CRUZ ROJA Año XIX Número 177. Organización y constitución del cuerpo de Damas Enfermeras Madrid Marzo 1917

Tarjeta de presentación de líder EdTech

Tras unos meses sin participar en un #Mooc aparece la oferta del Intef sobre la primera edición del Curso Liderazgo en tecnología educativa, #EdTechMooc al que no dudo en inscribirme.

Como primer reto nos piden que elaboremos nuestra tarjeta de presentación virtual como líder y que resulte un autodiagnóstico para saber el lugar de partida y hacia dónde me dirijo.

Debo reconocer que esta primera unidad del curso está resultando muy densa, con muchísimo material para revisar, leer, aprender, pero también está resultando de mucho interés.

He aquí la tarjeta virtual creada con Genial.ly.

(Pulsa sobre la imagen para ver el resultado)

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Día Mundial de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja

Cada 8 de mayo, se celebra el Día Mundial de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja. Le fecha elegida es la del nacimiento de Henry Dunant, fundador de este Movimiento Internacional como lo es Cruz Roja / Media Luna Roja y que pasó de millonario a mendigo, habiéndosele distinguido con el Premio Nobel de la Paz en 1901 en una candidatura conjunta.

Hace más de 150 años, inspirado por el drama de los heridos en los campos de batalla de Solferino (norte de Italia) en 1859, Henry Dunant escribió el libro “Recuerdo de Solferino

Recuerdo de Solferino

y a raíz de ese testimonio reflejado en las páginas del libro, trabajó para que:

  • se formulara un tratado por el cual se obligase a los ejércitos combatientes a prestar asistencia a todos los soldados heridos  y
  • se fundasen Sociedades Nacionales que asistiesen a los ejércitos en la ayuda a los servicios sanitarios de los ejércitos.

Un año después de la fundación del Movimiento internacional de Cruz Roja y de la Media Luna Roja, se firman progresivamente en la ciudad suiza de Ginebra “Los Convenios de Ginebra” que regulan el Derecho Internacional Humanitario (DIH). Los cuatro Convenios de Ginebra y sus Protocolos adicionales tratan sobre:

  • el mejoramiento de la suerte que corren los militares heridos en los ejércitos en campaña
  • el mejoramiento de la suerte de los militares heridos, enfermos o náufragos en las fuerzas armadas en el mar
  • la suerte de los heridos y enfermos de los ejércitos en campaña y el Convenio de Ginebra relativo al trato de los prisioneros de guerra,
  • la protección de las víctimas de los conflictos armados internacionales.
  • la protección de las víctimas de los conflictos armados sin carácter internacional.
  • la adopción de un emblema distintivo adicional.

Trasladándonos a varios conflictos actuales, como pudieran ser el de Siria, Yemen o Mali, observamos como en los últimos días / meses el Derecho Internacional Humanitario no es respetado y se sigue atacando edificios como hospitales o centros sanitarios y al personal que presta ayuda en estos lugares o directamente a las personas heridas.

Con el paso de los años el Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja ha ido creciendo hasta convertirse en la red humanitaria internacional más grande del mundo que presta asistencia a millones de personas en el mundo entero.

Datos Federación Internacional de la Cruz Roja / Media Luna Roja 2015

En el caso de España, Cruz Roja Española, forma parte de ese grupo de Sociedades Nacionales pioneras y en 1863 una representación española estuvo entre las catorce naciones que asistieron a la Primera Conferencia Internacional, y fue la séptima nación que en 1864 se adhiere al Primer Convenio de Ginebra.

En 1872, apenas 8 años después de su creación, Cruz Roja Española, interviene por primera vez en un conflicto bélico, con motivo de la Batalla de Oroquieta (Navarra) en las Terceras Guerras Carlistas.

A todas las personas que formamos parte de esta organización internacional y a todas las personas simpatizantes, ¡¡Feliz Día Mundial de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja!!

IFRC_Logo

Fuentes consultadas:

Comité Internacional de la Cruz Roja

Cruz Roja Española

Federación Internacional de Sociedades Nacionales de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja

Wikpedia

Plan de Medios Sociales para los Objetivos de Desarrollo Sostenible #ODS

Como reto de la Unidad 5 del curso de Community Manager Educativo #EduCMooc se nos invita a elaborar un Plan de Medios Sociales para una organización educativa.

1 Análisis previo de la situación de partida

Tal y como se ha definido en el reto relativo a la Unidad 3 Entorno Organizativo de Aprendizaje (OLE) y Análisis de la presencia en redes sociales de la Universidad Pontificia Comillas de Madrid alguna de las conclusiones que puedo extraer de este interesante ejercicio es la variedad y disparidad de cuentas que bajo la marca de la institución se gestionan en Twitter, dado que además de la principal de la Universidad, existen otras por Facultades, Escuelas, Departamentos, Planes de Estudios y otros Servicios de la Universidad.

Esto que podría ser considerado una fortaleza, quizás se convierte en una debilidad, ya que muchas de estas cuentas tienen un nivel de actividad muy dispar y muy poco homogéneo.

La presencia en Facebook también es mejorable y quizás debería contar con mayores aportes de contenido de las distintas facultades, centros y escuelas que componen la Universidad.

Es necesario hacer escucha social activa sobre lo que se dice de nuestra organización, y adaptar los planes de estudios a las necesidades reales de la sociedad.

Incrementar y fomentar el diálogo e interacción desde los distintos canales en marcha y en uso de la institución y diversificar el compromiso o “engagement” para que cuentas ajenas a la Universidad validen los contenidos y los difundan.

Incorporar a una mayor variedad de perfiles docentes en las tareas de difusión, interacción y diálogo.  

Se valora muy positivamente que la web de la Universidad sea bilingüe castellano / inglés, lo que sin duda facilita la participación del considerable número de estudiantes de intercambio internacional.

En el icono relativo a LinkedIn de la página web, se debería activar la opción de apertura del enlace en una nueva ventana, ya que en la actualidad, si se pulsa, sales de la web de la Universidad.

Bajo mi punto de vista, creo que aún existiendo un cierto liderazgo y dinamización dentro de la comunidad educativa, hay margen para la mejora y para corresponsabilizar a otros docentes en esta tarea, por lo tanto mi propuesta sería la de “descentralizar” de una manera efectiva esa función, para pasar a reforzar células o motores que dinamicen y asuman desde los distintos departamentos esa función. La visión desde los Departamentos es más cercana a los intereses, inquietudes y  demandas de los estudiantes.

Aunque no lo conozco en profundidad ni en detalles, pero como consecuencia del análisis efectuado en la unidad anterior si se puede afirmar que se hace uso de documentación y herramientas que faciliten la gestión de la presencia en redes sociales y en concreto la mayor parte de los tuit, en torno a un 60% están programados y se generan desde la plataforma TweetDeck.

2 Planificación. Definición del Plan de Medios Sociales

Tras el análisis efectuado, mi esbozo de Plan de Medios Sociales, se basa en una propuesta que pueda ser llevada a cabo y asumida desde la perspectiva de la asignatura que imparto, Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo y que está perfectamente alineada con los contenidos del Plan de Estudios del Grado de Trabajo Social.

En concreto, la propuesta versa sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (#ODS) de Naciones Unidas y lo enmarco como un campaña que se llevará a cabo durante el semestre docente de la asignatura.

Objetivos de Desarrollo Sostenible – ODS

2.1 Objetivo general:

Difundir y distinguir el alcance de todos y cada uno de los 17  Objetivos de Desarrollo Sostenible

2.2 Objetivos específicos:

Identificar y localizar proyectos de cooperación de ONG o de Agencias Internacionales  que incluyan al menos uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Geolocalizar en un mapa de Google los distintos proyectos identificados

Sensibilizar a la población universitaria en general y a los estudiantes de Trabajo Social sobre la necesidad de tomar medidas para poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar que todas las personas gocen de paz y prosperidad.

2.3 Público objetivo

  • Estudiantes de la asignatura
  • Estudiantas del Grado de Trabajo Social
  • Estudiantes universitarios en general
  • Cooperantes y futuros cooperantes
  • Personal de Organizaciones No Gubernamentales

2.4 Canales a utilizar

Cuenta de Twitter de los estudios de Grado de Trabajo Social

Cuenta de Twitter Trabajo Social Universidad Pontificia Comillas de Madrid

Se incorpora el uso de esta red ya que según un Estudio de Global Web Indexla educación es uno de los principales motivos para usar internet. Este interés se refleja en Twitter, donde el 69% de los usuarios en España son estudiantes o familiares directos de estudiantes, según datos de la red social”.

Página de Facebook de la asignatura Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo Se incorpora el uso de esta red social ya que según Tomás Díaz y B. Navarro Colorado en el artículo Las redes sociales como instrumento dinamizador del aprendizaje colaborativose ha convertido en una valiosa herramienta de comunicación en el ámbito educativo, permitiendo llegar a los estudiantes a través de un medio en el que se mueven de forma natural

Portada de la página “Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo” en Facebook

Instagram. Se creará una cuenta específica para la campaña a través de la cual fomentará el uso de videos o imágenes que identifiquen los proyectos y el uso de la etiqueta o hashtag o de común acuerdo con la persona Community Manager de la Universidad se usará la cuenta general de la entidad.

Blog del aula: post sobre el Objetivo de Desarrollo Sostenible a reflexionar en la semana

Mapas de Google: Se creará un mapa base para la geolocalización de los proyectos identificados, en las distintas capas del mapa, de acuerdo con cada Objetivo de Desarrollo Sostenible.

2.5 Hashtag o etiqueta

La etiqueta o hashtag elegida es:

#DifusionODS

Las razones de esta etiqueta son, por alinearlas con el objetivo de “Difusión” y “ODS” por ser el acróstico de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, suficientemente conocidos en el entorno de la Cooperación Internacional.

2.6 Estilo de Comunicación

El estilo de Comunicación se adaptará al canal utilizado.

En el blog del aula, CooperaBlog,

Coopera Blog, el blog de aula de la asignatura Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo

semanalmente se publicarán post desarrollando y reflexionando sobre uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, con diversas referencias y propuestas para despertar interés, en profundizar en la búsqueda de información complementaria, generar espacios para el debate y los comentarios.

A través de los otros canales, Twitter, Facebook, se difundirá el contenido publicado en el blog.

En el caso de Twitter se adaptará el estilo de comunicación a la limitación de caracteres y se aprovechará la opción de encuestas para lanzar diversas cuestiones y de esta forma obtener retroinformación sobre los contenidos difundidos.

En el caso de Facebook, se aprovecharán las opciones de “llamada a la acción” y “crear eventos” para movilizar a las personas seguidoras de la Página de la asignatura y fomentar su participación en diversas propuestas relativas a proyectos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

A través de Instagram es estilo de comunicación será adaptado a las peculiaridades de esta red social con el fomento y uso de la etiqueta o hashtag del Plan de Medios #DifusiónODS y otros relacionados como #ODS, #ImágenesSinDerechos, etc.

2.7 Plan de Contenidos y ejecución de la estrategia

La calendarización de los hitos está planificada teniendo en cuenta que abarque todo el semestre docente, de forma que semanalmente, durante 17 semanas se irán abordando cada uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Se detalla también el desglose de hitos diarios durante todos los días de la semana utilizando las diversas Redes Sociales y Aplicaciones. (Pulsa sobre la imagen para poder visualizar con mayor detalle y tamaño)

2.8 Monitorización y medición

Para el proceso de evaluación se tendrá muy en cuenta la interacción con el público destinatario de la Campaña.

Especialmente se medirá:

  • Número de tuits / post en Facebook / fotografías en Instagram publicados
  • Número de retuits
  • Número de respuestas de tuits / post en Facebook
  • Número de respuestas contestadas
  • Número de favoritos en los tuit y en sus respuestas
  • Número de “me gusta” en los post de Facebook y en las fotografías de Instagram
  • Número de comentarios en los post del blog del aula y de “me gusta” recibidos
  • Número de proyectos geolocalizados en las distintas capas del mapa de Google Maps

Para ello usaré las siguientes aplicaciones:

TweetReach es una aplicación muy cómoda, rápida e intuitiva, pero… el problema es que en su versión gratuita analiza exclusivamente los cien últimos tuit publicados, en el momento que trates de generar el informe, por lo tanto habrá que estar muy atento para no perder ningún detalle.

La aplicación CX Social en su versión de pago es el que genera los informes más completos y exhaustivos, además de algunos datos expresados anteriormente, aporta información sociodemográfica; recoge el “análisis de sentimiento” que es el proceso de determinar el tono emocional que hay detrás de una serie de palabras, y se utiliza para intentar entender las actitudes, opiniones y emociones expresadas en una mención online. Este análisis de sentimiento, es de especial interés para el ámbito de la Cooperación al Desarrollo en donde se inserta esta campaña.

Además de estas dos aplicaciones, se utilizará la pestaña de “Estadísticas” que facilita la propia página de Facebook, que entre otras aporta un desglose en periodos semanales la siguiente información:

Estadística de la Página de Facebook Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo #TSyCD

Dentro de Google Maps se revisará la estadística de “vistas” del mapa creado para la geolocalización de los proyectos y se contabilizarán el número de proyectos identificados, en las distintas capas del mapa, de acuerdo con cada Objetivo de Desarrollo Sostenible.

Aunque no es necesario ahondar en la importancia de las redes sociales, comparto este vídeo del programa Redes de Eduardo Punset, en el que el especialista en redes sociales James Fowler, de la Universidad de California en San Diego, nos descubre el poder del superorganismo formado por todos los seres humanos del planeta, conectados mucho más profundamente de lo que creíamos hasta ahora.

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Referencias y citas:

Estudio de Global Web Index

Las redes sociales como instrumento dinamizador del aprendizaje colaborativo

El poder de las redes sociales